Debaty sejmowex905 Kadencja

Odpowiedź na interpelację w sprawie skutków wejścia w życie rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 19 lipca 2002 r. dokonującego zmian w zasadach uczestnictwa w zajęciach wychowania do życia w rodzinie

   Szanowny Panie Marszałku! W związku z interpelacją poselską Posłów na Sejm Stanisława Papieża i Grzegorza Górniaka nr SPS-0202-10439/05 uprzejmie informuję, że: zapisy rozporządzenia z dnia 19 lipca 2002 r. zmieniającego rozporządzenie w sprawie sposobu nauczania szkolnego oraz zakresu treści dotyczących wiedzy o życiu seksualnym człowieka, o zasadach świadomego i odpowiedzialnego rodzicielstwa, o wartości rodziny, życia w fazie prenatalnej oraz metodach i środkach świadomej prokreacji zawartych w podstawie programowej kształcenia ogólnego są wynikiem szerokiej dyskusji społecznej i uzgodnień międzyresortowych. Obowiązujący zapis jest wyrazem poszanowania konstytucyjnego prawa rodziców do wychowania dzieci zgodnie z własnymi przekonaniami.    Liczne opinie rodziców i nauczycieli, które wpływają do Ministerstwa Edukacji Narodowej i Sportu na temat ww. rozporządzenia, wskazują, że większość zainteresowanych aprobuje jego aktualne brzmienie.    Podzielam pogląd Panów Posłów, że właściwe kształtowanie wiedzy młodzieży w kierunku odpowiedzialności i świadomości rodzicielskiej ma znaczący wpływ na przyszłość narodu polskiego. Dlatego też realizacja zajęć edukacyjnych ˝wychowanie do życia w rodzinie˝ jest monitorowana i podlega nadzorowi pedagogicznemu, tak jak pozostałych zajęć.    Uprzejmie informuję, że w polskich szkołach jest respektowane konstytucyjne prawo rodziców do wychowania dziecka zgodnie z własnymi przekonaniami. Udział uczniów w zajęciach edukacyjnych ˝wychowanie do życia w rodzinie˝ nie jest obowiązkowy. Decyzję o udziale w zajęciach uczniów niepełnoletnich podejmują rodzice po uprzednim zapoznaniu się z programem; uczniowie pełnoletni decyzje podejmują samodzielnie.    Nie podzielam poglądu, że zajęcia edukacyjne ˝wychowanie do życia w rodzinie˝ są marginalizowane. Cele realizowanych zadań i ich rola w ˝dorosłym˝ życiu ucznia jest szczegółowo upowszechniana wśród samych uczniów jak również ich rodziców/opiekunów i nauczycieli. Przed rozpoczęciem zajęć z klasą nauczyciel przedmiotu przeprowadza spotkanie informacyjne z rodzicami uczniów, bądź z uczniami pełnoletnimi, na którym przekazuje zainteresowanym pełną informację na temat proponowanego programu, podręczników, środków dydaktycznych, i uzyskuje ich akceptację. Nauczyciel dostosowuje treści i metody pracy z klasą do wieku, rozwoju psychospołecznego i emocjonalnego uczniów.    Celem ww. zajęć edukacyjnych jest m.in.:    - w szkole podstawowej: ukazywanie wartości rodziny w życiu osobistym człowieka oraz pomoc w przygotowaniu się do zrozumienia i akceptacji przemian okresu dojrzewania;    - w gimnazjum: przyjęcie integralnej wizji osoby; wybór i urzeczywistnianie wartości służących osobowemu rozwojowi, rozwiązywanie problemów i pokonywanie trudności okresu dorastania;    - w szkole ponadgimnazjalnej: rozwijanie umiejętności rozwiązywania problemów związanych z okresem dojrzewania, dorastania i wyborem drogi życiowej; pogłębianie wiedzy związanej z funkcjami rodziny, miłością, przyjaźnią, pełnieniem ról małżeńskich i rodzicielskich, seksualnością człowieka i prokreacją; przyjęcie pozytywnej postawy wobec życia ludzkiego, osób niepełnosprawnych i chorych; kształtowanie postaw prozdrowotnych, prospołecznych i prorodzinnych; uzyskanie przez uczniów lepszego rozumienia siebie i najbliższego otoczenia.    Realizacja ww. zajęć edukacyjnych jest spójna z realizacją szkolnego programu wychowawczego i programu profilaktyki problemów dzieci i młodzieży.    Zajęcia edukacyjne ˝wychowanie do życia w rodzinie˝ nie podlegają ocenie, gdyż wiedza, umiejętności i postawy uczniów ukształtowane w toku realizacji zajęć nie mają na celu przekazania tylko samej wiedzy naukowej. Celem zajęć jest ukształtowanie postaw uczniów, których odzwierciedleniem będzie ich funkcjonowanie w rolach społecznych i rodzinnych, a także wyposażenie uczniów w określone umiejętności społeczne, pozwalające na optymalizację tego funkcjonowania.    Szkolna ocena ucznia z wychowania do życia w rodzinie mogłaby odnosić się wyłącznie do aspektu informacyjnego, co znacznie ograniczyłoby jej wymiar.    Postawy i umiejętności społeczne stanowią element diagnozy psychologicznej ( osobowościowej) i jako takie nie mogą być wartościowane.    Uprzejmie informuję, że w roku 2006 Ministerstwo Edukacji Narodowej i Sportu planuje przeprowadzenie wśród nauczycieli, rodziców i uczniów sondażu dotyczącego potrzeby wprowadzenia ewentualnych zmian w ww. rozporządzeniu, w tym zapisu dotyczącego odnotowywania na świadectwie szkolnym udziału uczniów w zajęciach edukacyjnych ˝wychowanie do życia w rodzinie˝.    Z wyrazami szacunku    Podsekretarz stanu    Anna Radziwiłł    Warszawa, dnia 14 lipca 2005 r.